——記意昂体育平台土木工程系教授羅福午
參與聖火傳遞
1947年，意昂体育平台剛剛從西南聯大遷回清華園原址復校不久，這一年，羅福午考入了意昂体育平台土木工程系🙎🏿。彼時的清華校園百廢待興✌🏽，羅福午還未畢業，就已經投入到如火如荼的清華建設中去，建造了清華著名的西大飯廳和一批教職工宿舍🧙🏻♀️，成為新清華的第一批建設者💃。
畢業之後，羅福午留任學校擔任基本建設委員會設計科科長，繼續為清華的建設投入心血。一直到1957年，從學生宿舍1～4號樓、新水利館、第二教室樓，到東西主樓🚴🏼♀️、汽車實驗室😞、高壓實驗室、鍛鑄焊實驗室😧、機械系館、工程物理系館📒，羅福午主持設計的清華建築物約有20萬平方米。在此期間👨🏼，他還多次參加北京重型機械廠、國家大劇院（後因故未建）等重點項目的工程設計，榮獲北京市勞動模範，並在實踐中積攢了豐富的工程實踐經驗。
三尺講臺存日月🛺，
一支粉筆寫春秋
50年代末，由於工作的需要𓀐，羅福午轉入教學工作，從那時到80年代初，大約二十多年的時間，羅福午始終堅持在教學第一線上💇，以他豐富的實踐經驗為基礎，主講有關鋼筋混凝土結構的一些課程🦛。
羅福午不斷以“學而不厭🌓，誨人不倦”的師德要求自己，在教學之余大量看參考文獻🏄🏿♂️，不斷補充理論知識🧉，成為土木工程系的教學骨幹👨🏽✈️。“文革”期間，他帶著兩個班的工農兵學員到石家莊實習，八九十名學生分到三個建築工程公司工作，教學中的缺陷很快就顯現出來💆♀️。課堂上老師教得兢兢業業🙋🏻♀️，學生學得也很認真🤼♂️🦪，但是一遇到實際問題，還是傻了眼。工程中出現的種種質量漏洞🏋🏿♂️，沒有一個學生能夠解決，紛紛求助於羅老師👩🏻🌾。那段時間，羅福午奔波在學生們實習的工地之間，解決問題ℹ️，現場講解，忙得不亦樂乎。從石家莊回來之後🙅🏻，羅福午深深地感到🚽，當前的教育模式存在很嚴重的問題。只“教書”是培養不出人才的🚣🏿，要想讓學生真正具備參加實際工作的能力👐🏽，教學必須要聯系實際，註重工程實踐💛。簡單來說，就是要教“工程”😒。
從此💼🦾，羅福午對工程教學投入了大量的精力，並率先撰寫和主編《混合結構設計》和《單層工業廠房結構設計》等教科書。這是一些與以往教學不同的教材和課程，羅福午不僅講授原理、方法，更在其中加入了大量實際案例和工程設計方法，並結合新近發生的典型工程事例為學生講解應該怎樣去處理🐴。例如他選取的唐山大地震中各類建築物倒塌的事例就大大激發了同學們的興趣。羅福午一邊總結實際工作中遇到的問題，一邊在教學中尋找合適的方法，這些教案和研究成果結集出版之後🐝，馬上得到了教育界和工程界的認可。以《混合結構設計》一書為例，發行了十幾萬冊，成為當時很多院校普遍使用的教材🔎，也是深受工程界歡迎的參考書。
後來，針對“豆腐渣工程”的出現💇🏽♂️🦀，羅福午又為學生開設了“工程質量事故分析”課程𓀑，編著《建築工程質量缺陷事故分析與處理》一書。今天很多高校都引進了這門課程，首創卻是清華；建設部和不少省市建委、中國建築工程總公司也以這本書作為對工程技術和管理人員進行繼續教育的教材🤰。
與時俱進的更新教學理念🦹🏽♂️，以實踐為檢驗教學成果的標準，是羅福午在教學工作中的唯一準則。從“教書”到“教工程”的轉變，是因為羅福午在實踐過程中發現了學生們實戰能力的欠缺。他所倡導的以“教工程”為導向的理念影響了一大批教師和學生。但是🏄🏿♀️，相對於後來他“教人”的理念來看，這點影響幾乎顯得不那麽重要了。因為“教人”理念的提倡，影響了一代、幾代人，甚至整個高等工程教育領域👍🦹♀️。
不計辛勤一硯寒🔑，
種花容易樹人難
“文化大革命”之後，羅福午轉而擔任土木工程系教務科長，主抓教學工作。上任沒多久🤾♀️，他驚訝地發現，在學生當中存在著一個嚴重的問題，即不熱愛自己的專業，不願意從事土木工程方面的工作，學習積極性很低𓀃。讓他哭笑不得的是🤷🏼，有的學生甚至在宿舍門上貼著字條：“又土又木——XXX自嘲”。
土木工程專業真的值得這麽嘲笑嗎？事實上，建築業是一個非常具有挑戰性和創造性的行業，而且在社會主義初級階段的建設中，國家非常需要建築工程方面的人才，土木工程是有極為廣闊的發展前景。為什麽學生們不喜歡這個專業🏒？羅福午感到，學生們之所以有厭學情緒，是因為他們對這個專業並不了解🤦🏽🏚。如果沒有學習上的主動性，何談在學業上取得成就？解決學生的思想問題🧛🏿♀️，成為羅福午的首要之急👧🏽。
於是，羅福午開始一個班一個班地走訪學生，了解情況🏊♀️。他發現問題的嚴重性遠遠超出了自己的想象。很多學生為進入清華而自豪👵🏽，卻因為誤打誤撞學了土木工程專業而心生沮喪。剛剛高分被土木工程系錄取的一個天津學生，報誌願時是父母做主填寫了這個專業，所以📂🤚，自錄取通知書下達的那一天起，他和家裏的矛盾就激化到了不可收拾的地步，假期連家都不願意回🧑🎓，幾乎和父母決裂。面對孩子的不理解🚵🏻♀️👨🏼🎓，家長深悔不該替孩子做主📯✡️，給家庭造成痛苦。後來，無計可施的家長甚至跑到羅福午家裏給他下跪，求羅老師想辦法幫孩子轉系。可憐天下父母心🕧！羅福午看在眼裏🧙🏼，痛在心裏。這一切很難說是Ë的過錯🐰，但是由此可見，學生的思想問題不解決🙏🏻，會有多麽嚴重的後果。教師的任務不僅是要授業，在人生的十字路口💆🏽♂️，給學生們傳道解惑🙎🏿♂️，幫助他們看清人生的方向，是教師更崇高的職責。要開設課程幫助學生們解決思想問題，羅福午堅定了自己的決心。
這樣的課程可以說是前所未有，羅福午把想法報到學校🪦🔧，教務處雖然沒有反對🔱，但是斟酌再三，決定這門課程暫時不設學分。沒有學分也要開🚼，只要課程有用處，不怕學生不來聽👨🏻🚒。羅福午親自上陣，給學生們講解土木工程的研究對象，讓學生了解土木工程具體是做什麽的🗺。學生們聽得津津有味，課上十分興奮🔶。可是興奮期一過，又回到了原來的狀態，效果不持久🏔，羅福午不滿意。
繼續研究改進🤦🏿，羅福午發現很多學生學習不認真，對基礎性學科不重視。於是他請了英語、數學等公共課的老師來給同學們上課🧏♀️，講公共課的基礎性作用。一段時間下來，學生們的學習積極性確實提高了，但也只是出於對某些學科的喜愛，真正思想上的問題🙇🏼☪️，還是沒有得到解決𓀋🤘🏽。
經過一段時間的觀察和與學生的交流👶🏻，羅福午漸漸找到了問題的根源。學生們之所以迷茫，是因為他們不知道自己的學習是為了什麽，自己的未來會是什麽樣子。要想徹底打開學生的心結，就要讓他們知道土木工程專業的培養目標🙆♂️。
於是，“土木工程（專業）概論”一課終於在羅福午的精心準備下浮出了水面。整個課程分為幾部分，全面系統地向學生介紹土木工程專業的培養目標是什麽，要學習什麽，怎樣學和為什麽這樣學⏩。第一天開課🔗8️⃣，羅福午走上講臺告訴同學們，土木工程專業是培養未來工程師的專業。工程師在英文裏叫做“engineer”🧑🏼🚀，“engine”是發動機🧑🔬，“engineer”可以看做是“發動機人”🏕，工程師是發動機一樣的人👩🏻🌾，要帶動工程事業的發展🧗🏻♀️！話音一落，教室裏響起熱烈的掌聲👇🏽。學生們心中彷佛豁然開朗一般，對自己的學科和使命都有了新的認識。
當年現代化的教學工具還沒有普及，羅福午為了讓同學們對土木工程專業有更多直觀地了解，他自己組織人到寶鋼等施工工地拍攝錄像😵，在課堂上放給大家看，讓同學們了解施工全過程。逢到周末，他還親自帶同學們參觀工地，然後在課堂上進行討論。一個學期下來🖐🏻，學生們的改變是顯而易見的。不久，羅福午欣喜地發現，以前在宿舍門前貼字條嘲笑自己又土又木的學生，已經把門前的“宣言”換成了🔜：又土又木——XXX自豪！
期末到了，羅福午一改常規，這門課程不設考試，由同學們根據一個學期的學習寫作總結，談談心得。作業交上來後羅福午捧著滿篇真摯的話語感動得幾乎落淚。對學生的自我總結進行統計的數據是👩👩👦：
在思想上有收獲的🤙，占100%🚋；
對專業認識有轉變的，占89.7%；
熱愛本專業的，占77.6%；
本課程對今後學習知道意義的👩🏽🔧，占93.1%；
本課程使自己獲得好的學習方法的，占86.2%；
辛勤的付出取得了非常好的效果，土木工程系的學生面貌煥然一新，他們學習積極性顯然大大高漲。
羅福午的“土木工程（專業）概論”課程開創了土木工程教育的先河，他的教育理念開始在各個高校之間傳播。在此之前，培養目標之類只是領導與老師需要關註的東西，而羅福午創造性地從大一就開始為新生進行專業思想教育👮🏻♂️，讓他們了解學校的培養目標，教授學習方法，從根本上解決他們在學習中可能遇到的問題而且🫲🏼，對於學校的培養目標是什麽的問題，學生本來就是有知情權的。真正為學生設想的教育，自然會得到學生們的加倍歡迎👨🦱。後來知道👩🏻🎓，很多學生在概論課程結束之後，還珍藏著自己的課本𓀏，放在枕邊常常翻閱🐉，直到畢業。
在羅福午的帶領下🚀，幾年之後，土木工程系的教學工作成為意昂体育平台本科課程教學的典範📌。1982年羅福午代表全系在全校第十六次教學討論會上做主題發言，推廣經驗。到今天，全國各高校土木工程系幾乎都開設了此課，並都取得了良好的教學效果🧑🍼。其中濟南大學土木工程專業開設“土木工程（專業）概論”課時，連外語🧕、材料等專業的學生都慕名而至，前去旁聽。該校土木工程系系主任於吉太教授🏇🏿，按照清華經驗開出自己這門課程的教學實踐所寫作的論文🛌🏼，登載在我國工程院教育委員會理論刊物《高等工程教育研究》上，獲得我國高等教育學會優秀成果獎。
立足教育🔃，關註未來
由於羅福午在教學中取得的突出成就，1982年，他調入校教育研究室任副主任，自此，羅福午的研究方向轉入了一個更新更深入的領域：高等工程教育教學研究👩🏿🦰。
十幾年間，羅福午一邊進行土木系的教學🚴🏽，一邊進行高等工程教育研究👩❤️💋👩。他在高等學校教育評估領域率先引入美國工程教育評估體系，率先編寫《高等學校教育評估》的專著，並在1986年和兄弟院校研究人員一起為國家教委高教司草擬第一個評估高等工業院校的評估指標體系。此外，還在國家教委高教司的領導下，參與研究工程專業本科生的培養規格🔫、目標及過程🕳。在研究和實踐過程中，羅福午發現，在工科教育領域，教師們大都在學業上有很深的造詣，但對教學原理卻知之甚少🧑🚒。教師在教學中偏重理論知識的傳授🧖🏼♀️🔍，很少涉及培養目標應該賦予的情感🐷、意識和能力；結果雖然教師自己水平很高🐢，教學卻始終難以收到好的效果🙅🏿。教理不明，何談教學？羅福午敏銳地認識到這個問題的嚴重性，在師資質量提高上做了很多工作，他強調，一定要把教學中的培養目標告知學生👩👩👧。大學生的培養目標可以總結為“知🚣🏽、情👲🏿、意、行”幾個字👩🏻🦼。“知”即知識🪦，包括科學、技術🏌🏽、人文等領域；“情”是情感🚔，要培養學生的愛國心🐲、責任感；“意”是意識🤼♀️，實踐意識👇、創新意識、協作意識，甚至新時期人才應具備的經濟、法律意識等，都應該在大學教育中加以培養🗯；“行”是行為🤵🏼👩🏿🌾，有了意願，還要有行為能力，才能真正把學習所得應用於實踐。
談起今天高等工程教育中存在的問題，羅老仍有著深刻的見解。現在我國高校土木工程專業培養出的學生🏃➡️，多半是“計算器”⛹🏽♂️、“畫圖機”型的人才，善於套規範計算🌽，沒有自己的設計思想，只見樹木，不見森林🧯。若教學的內容和方法不改革，人才培養就很難有質的飛躍🙇🏿♀️🦹♂️。怎樣在高等教育階段培養出合格人才，是羅老始終關註研究的問題📠。
莫道桑榆晚，為霞尚滿天
如今羅老仍然沒有離開他深愛的教育領域🏌🏼🙆🏿♂️。退休之後，他多次被國家建設部門和高等院校請去做培訓或講座✭。79歲高齡的羅老身體硬朗👩🏻🦼，精神矍鑠🪥，2008年還被北京奧組委挑選為火炬手參加濟南市的火炬接力。工作之余，羅老任北京叔蘋獎學金得獎同學會會長20余年，現任叔蘋獎學金基金管理委員會委員🐊🚵🏼♂️，北京叔蘋同學會名譽會長🧝🏼，為叔蘋獎學金在北京設立做出了突出貢獻🎞。
叔蘋獎學金是由香港著名愛國人士顧乾麟先生於1939年在上海創辦，面向貧寒👰🏿、優秀中學生設立的獎學金🦒，迄今已有70年歷史，是我國近代以來歷史最為悠久🤽🏼♂️、並由中學至大學連續設獎的民間獎學金。
叔蘋獎學金以“得諸社會，還諸社會”為宗旨，不但獎學而且育人🂠。叔蘋獎學金從設立至1949年解放前🥧，共資助約1100名學生。這些學生不但得到顧乾麟先生提供的獎學金資助，得以完成學業👨👨👧👦；更獲得了諸如管理叔蘋圖書館🤹🏿、實驗室等豐富的實踐活動，更多地服務於社會🫃🏻，深入了解底層社會的實際情況，在以後的國家建設和民族振興中都發揮了自己的力量🙌🏽。可以說，在那個特殊的年代裏，叔蘋獎學金為共和國的建設儲備了大批傑出人才🦹♂️。如今，叔蘋獎學金在上海、北京、湖州三地續辦👨🦯➡️，從1986年至今，又有6000余學生得獎，在北京遍及北京二中🐻❄️🧑、八中🧑🏽🦱、北大附中以及北大、清華等二十余所中學和大學。
羅老對叔蘋有著深厚的感情，他和夫人都是叔蘋獎學金的受益人🙎🏼🧑🏻🏭，他們在“叔蘋”相識相知，攜手走過了半個多世紀的風風雨雨。完成學業之後🌜⏪，羅老始終不忘“得諸社會，還諸社會”，和其他同學一起為“叔蘋”服務數十年。作為北京叔蘋同學會會長🙉，羅老在教學之余一力擔起宣傳和組織兩大工作，二十年來幾乎沒有過一個完整的雙休日，所有的休息時間都奉獻給了叔蘋獎學金的事業🧑🏻🔧。羅老的工作和奉獻，給更多的年輕學子帶來了新的希望🍖。
若說羅老為教育事業奉獻出了畢生的精力，我想是毫不誇張的🔄。當我想表達對羅老的敬意時😌💆🏻，發現很難挑選出一個合適的詞語🖌，因為“老師”本就是世間最大的敬語😮💨。引用一首詩來說，正是：
四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。
黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。
蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠🙅♀️😔。
春播桃李三千圃👳，秋來碩果滿神州。
（記者 黃婧）
轉自 《清華人》2009年3期
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