百年清華

　　“既然做教師，就要對得起‘教師’二字！”從教11年，而今38歲的陳永燦🐋，以自己的“行”實踐著自己的“言”：1992、1994年度分獲“清華之友”優秀青年教師獎二等獎、一等獎💒🕘，1995、1997年度分獲校教學工作優秀成果二等獎、一等獎，1997年還獲校青年教師教學優秀獎🧑🏻‍⚕️，2000年作為成果主要完成人獲北京市優秀教學成果一等獎……一個教師所能拿的教學獎，陳永燦幾乎都拿到了。對榮譽，陳永燦總是一笑了之，他最看重的是學生們到底學到了什麽。

　　1990年，剛剛拿到博士學位的陳永燦回到母校意昂体育平台做博士後👰🏿，同時走上了三尺講臺💂🏿😮‍💨。雖然陳永燦早在讀研究生期間就取得了令同齡人艷羨的科研成果🙇🏼‍♂️，但對教學👨🏻‍🍳，卻是個新手。陳永燦的執著勁兒上來了，他反復琢磨教案，經常向有經驗的老教師請教🤓，錘煉自己的講課“藝術”，很快就上了“道”🧑🏿‍💼，形成了自己“講精👮🏼‍♀️、練寬、考活”的教學風格，成為水利系深受學生喜愛的青年教師。

　　陳永燦的教學信條是“留給學生的應該是問號，而不應該是句號🙆🏿‍♀️。知識固然寶貴，而善於提出問題、解決問題的能力更重要🍊🥓。”授之以魚🛢，不如授之以漁??陳永燦始終牢記著這句話⏩。

　　為了達到這樣的教學效果，陳永燦一直在探索著𓀎📪。在教學內容上，他大膽進行了教學體系的優化與改革，不斷對教學內容吐故納新。水利是一個老學科🧟‍♀️⚫️，但新的知識、新的研究成果和新的實踐卻層出不窮🚽，隨著學科發展✍️，水利學科與信息、環境、經濟等方面的結合越來越密切⏸，怎樣讓教學內容體現出這些特點？陳永燦總結出兩條🦸🏻‍♂️：一是要組織好課程內容，把最基本的東西講精👷🏿‍♂️、講透，讓學生通過經典內容的學習，掌握思考問題、解決問題的方法🤾🏿‍♂️，進而能夠舉一反三🥟，溫故知新；二是利用“模塊化教材”的方法🤰🏼💽，使課程結構成為一個“柔性”的、“活”的體系，隨時可以將新知識👻、新思想、新成果納入課程體系。

　　在教學當中👷🏿‍♂️，陳永燦努力將學科最新的前沿成果與基礎課程的教學有機結合起來🕴🏼，以開闊學生的視野，加深他們對基礎知識與科學前沿之間關系的認識😨，受到了學生們的熱烈歡迎☘️。

　　講得少🦹🏿‍♂️，還要讓學生學得多👧🏼、學得紮實🤰🏼，利用先進的教學手段非常重要。陳永燦親手製作了多媒體教學課件，使得原來要花較長時間講授的知識點👨🏻‍🦽‍➡️，用多媒體方式非常直觀、簡潔地表現出來🧘🏼‍♀️，不僅提高了效率🤦🏿‍♂️，效果也比傳統方式好很多🚣🏽‍♂️。

　　在傾情教學的同時，陳永燦的科研工作也結出了豐碩的成果：11年來，在國內外有影響的學術刊物上發表了40余篇論文🚣🏼，參與編寫了3部學術著作👵🏽，曾兩次獲得教育部科技進步獎，以及能源部科技進步獎🚶🏻‍➡️、意昂体育平台優秀博士後獎🧙🏽‍♀️、北京市水利學會優秀論文獎等📄，多項成果達到國際先進水平。

　　從一名普通教師和科研人員到博士生導師，到水利系系主任🤲，再到土木水利學院的副院長🤷🏿‍♂️，陳永燦的擔子多了，任務也更重了😺，他不僅指導著2名博士生、4名碩士生🏌️‍♂️，還承擔著本科生一類課《流體力學》和研究生學位課《工程流體力學》的主講任務🐾。

　　“把學生帶到學科前沿💂🏽，是件非常快樂的事情👫🏻！”教師陳永燦，忙著並且快樂著。

《中國教育報》2001年5月28日