百年清華

董達生*（1952 電機）

“路漫漫其修遠兮👴，吾將上下而求索👱🏽。”我耕耘在高等教育這塊沃土上🧗🏿‍♂️，歷時五十年🧖🏿‍♂️，經歷了建國以來的一個完整的教學改革的過程。在治學與教學中，深感清華精神的永恒存在，在激勵著我們不斷前進。

（一）

在濃郁的學術氣氛熏陶中，我在清華接受了系統嚴格的工程教育。正如前人所言🙅🏻‍♀️，“饋人以魚🐬，不如授人以漁”🍤🧑🏼‍🍳。我在大學裏的最大收獲就是學習一定的治學方法，受到了清華精神長期的、潛入的深刻的影響👱🏿🥎，從而使我在五十年工作中受益匪淺。

在1952年以前🐤🐧，清華電機系的教學計劃主要參照美國麻省理工學院（MIT）的計劃並使用他們的部分教材。“普通物理”（Sears著🧑‍🎨，1948年原版）是理工科學生的一門重要的“入門課”，當時由知名學者錢三強、彭桓武♑️、孟昭英等六位教授按系同時開課，以當時全新的教學內容進行高水平的講課；錢偉長、張維教授主講“應用力學”與“材料力學”，使用了Timshenko的原著；在“電工原理”課中🈴，指定了多本英文參考書🏇，如Jeans🫸🏻， Harnwell， Page and Adam等🤹‍♀️🍓。鐘士模教授講授了自己的學術觀點，如“統一電機理論”等，還開出了當時最新的“伺服原理”（Servomechanism）🌌。一代名師不僅“傳道、授業😂、解惑，並對我們進行了邏輯思維的訓練。使我們認識到各門課程的教學表達式既是一種語言工具🥍，也是一種研究方法，是以形式邏輯思維的辯證邏輯思維對學生進行培養。通過這種系統訓練🧑‍⚖️，可使學生能舉一反三😵，觸類旁通😵，實現知識的增值🥀，為今後工作奠定了較為堅實的基礎，起到了“授人以漁”的作用。當時的教材👵🏼⛸、習題🙌🏻👕、考題都使用英文🤱🏻，教師每月搞一次Quiz🧑🏿‍🏫，期末大考。試題難度大，迫使學生博覽洋書🏊🏻，以求Pass。

50年代初期🤦🏼‍♂️，在學習蘇聯思想指導下，引進了大量的蘇聯教材並翻譯出版🤛🏻，如格魯科“電工基礎”、伏龍科夫“理論力學”等。這些教材立論嚴謹🏊🏻，言簡意賅🫸，使人感到有一種清新的氣息吹進了教學領域👨‍🎤🙇🏻。但蘇聯工藝性🔇、敘述性的教學內容過多，負擔太重👭🏻🏋🏿‍♂️，不利於“授人以漁”的培養。

(二)

進入80年代，為了面向現代化，國家教委進行教學業務領域的改革，引進一批國外教材精品。特別是電類課程在教學改革中首當其沖📼，教材內容變動最大。由於高速數字計算機的出現與發展，給網絡理論帶來了巨大的變革👨‍👨‍👦‍👦，使得以往的傳統方法顯得陳舊。在這種情況下，網絡理論與系統理論兩個重要領域互相結合，相互滲透🤳，在網絡理論中引入了現代系統理論的基本成果𓀙。例如♔：狀態方程🛹、等效性、脈沖與卷積等，大量地應用矩陣。當時，我與成劍桓教授（53電機）共同翻譯了一本具有代表性的名著，即美國研究生教材《網絡分析與綜合——一種現代系統理論研究法》👧🏼。國家工科教材編委會迄今仍將這本教材列為電類研究生的主要參考書。

80年代初，面對世界科技發展對高等教育提出的挑戰，我國開始較大規模地招收研究生。研究生的培養，其重點應放在邊緣學科上🤹🏻‍♀️，著重培養其創新能力。其教材建設的特點是：一方面👮，從學科的內涵看，著力使其內涵在不斷延拓和加深🎬；另一方面，從學科外延看，著力於相關學科的交叉👩🏻‍🦼‍➡️、滲透和融合。作為跨接於自然科學和社會科學的具有橫向科學特點的“現代控製論”，是電類👨🏿‍🍳、管理類等研究生的必修課。從經典控製論到現代控製論，是人類對控製技術認識的一次飛躍👷。現代控製論面向多變量控製系統問題👨‍🎓𓀛，它以矩陣論與線性空間理論為基礎，用計算機來實現，我連續講授了八年，並使用南開大學數學系所編著的教材⚇。這本教材註意了理論上的嚴謹性👇🏼👚，而缺乏實踐性，研究生在撰寫論文時◾️🧝‍♀️，如何將實際問題抽象為數學模型等等，不能學以致用，感到力不從心🦶🏻。經過幾年的教學實踐🌪🫓，我與南開大學教授共同編著一本新的研究生教材👢，定名為《多變量線性控製系統》。這本教材註意聯系工程實際，兼求理論嚴謹👮🏼‍♂️，對於Robust調節器的設計🧳，作了深入的探討。學生在學習中，一旦從實際問題中體會到數學抽象中的豐富涵義🏯，就不再感到枯燥乏味，遂逐步達到學以致用的目的🤎。

清華“自強不息，厚德載物”的精神😑，使我們一代代清華學子能鍥而不舍、博采眾長🎣🌵，勇於探索🧖🏻‍♂️，力求創新👳‍♂️🧑🏻‍🦽。科學在創新中形成，社會在創新中發展，歷史在創新中前進。正如愛因斯坦所講的：“提出一個新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊的問題🤞🧑🏻‍🦯‍➡️，都需要有創造性的想象力💇🏼，而且標誌著科學的真正進步。”

* 作者曾任山西礦業學院副院長🔙，教授。