百年清華

——記改革開放後中國民辦教育的先行者陳寶瑜教授

中國民辦教育的先行者陳寶瑜教授，1935年出生於山東萊州市。1962年畢業於意昂体育平台水利工程系🤦🏼。他是我國改革開放後建立的首所民辦大學北京城市學院的主創始人之一，長期擔任該校常務副校長、常務副書記👷🏿。多年來🚴🏿‍♂️，陳寶瑜結合民辦教育實踐，潛心進行研究與實驗🥽，他在民辦高等教育管理、高等職業教育🌼、自學考試教育和家政教育諸多方面都有深入研究和獨到見解🉐。

　　國家中長期教育改革發展綱要把繼續教育提到“加快發展”地位上🏌🏽‍♀️。在“綱要”對教育體系構成的8種教育品類中，只有兩類教育提到了“加快發展”的程度。一個是加快發展繼續教育🙍🏻🕖；一個是加快普及高中階段教育。陳寶瑜的關註力被吸引過來。

　　就為什麽要突出強調加快發展繼續教育這個問題，陳寶瑜教授鄭重的談到：我國到2020年要由人力資源大國建成人力資源強國。而建成人力資源強國，一個重要條件是必須建成學習型社會🫴🏻。特別是繼續教育大發展、大提高，形成比較完整的體系♐️。一個人只接受學校教育🙍🏽‍♂️，沒有後續學習，他的素質和能力發展肯定是不完整的。而繼續教育在我國教育的大體系中無論從人們的傳統習慣、認識，還是教育實踐👨🏿‍✈️，都還是一個明顯的“短板”☔️。目標高🙂‍↕️、基礎低。所以繼續教育的發展要有緊迫感🚴🏻‍♂️🙆🏿‍♀️，只有加快發展才能跟上去🤷🏽‍♀️。

　　繼續教育是面向學校教育之後的對所有社會成員的終身教育活動✌🏽。其中成人教育是終身教育的重要組成部分。由於它是覆蓋所有成員的終身教育🗃，這裏既有學歷教育，也有職業資格證書教育🐏，還有個性發展教育👩‍🦳，因此👐🏼，這種教育品類必然是多樣化的👰‍♂️，辦學形式必然是開放的🙎🏽、靈活的💶。由於世界經濟的發展對繼續教育提出了更高的要求*️⃣，繼續教育實踐領域不斷發展，研究範疇也在不斷的擴大和深入🧚🏿，特別是終身教育思想已經為越來越多的人所接受，對繼續教育在經濟、社會中的地位、作用、方法等都有一定的初步認識和實踐🚵🏽‍♀️。但是🥕，就現實狀況而言，同“規劃綱要”的發展要求相比，我國繼續教育無論在認識上和實踐上都還有很大的差距📍。還有一些障礙物要搬掉，還有許多空白地要填補。

　　陳寶瑜建議，教育形式和定位上相同或相近的成人教育👺，高自考教育、遠程教育和網絡學院等4種教育形式應建立溝通與銜接的繼續教育“立交橋”🧎🏻‍♂️‍➡️。他呼籲🚶🏻：政府應建立一個跨部門的繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育的發展。當務之急，是把建立跨不同形式教育間學習成果累計及轉換“立交橋”（製度）的任務放在優先位置，抓緊安排⛺️。有些有條件有積極性🌌♣️、主動性的省（市）應支持他們在其行政管轄範圍內率先試點。例如🧑🏼‍💼，上海市在發展繼續教育方面有良好的工作基礎🧠。2011年又出臺了《上海市終身教育促進條例》，行動比較快🕉。國家應支持他們先行試點🤹🏻‍♂️。以便取得經驗🚴🏽‍♀️，加以推廣🦸🏼。在我國應盡快把這一標誌繼續教育健全發展的創新製度由理念變為實踐。可以預見這一製度的建立必將推進我國繼續教育體系的加快建立，從而推進繼續教育事業加快發展，為建設學習型社會，提高全民素質，建設人力資源強國貢獻更大力量👩🏿‍⚖️。

　　如今，已古稀之年的陳教授，本是頤養天年的時候，但陳教授依然奮戰在科研和教學的第一線🙈。他是民辦教育界第一位因為研究和創辦民辦教育成就卓著而獲北京市委、市政府“首都有突出貢獻專家”稱號的民辦教育工作者。而成就斐然的背後，陳教授蠟炬成灰淚始幹的精神是永垂不朽的，用智慧和品格之光給民辦教育照亮前進的航程是永值歌頌的。（聶紅）

轉自《中國科技財富》 2011年8月9日