百年清華

我於一九二八年到清華。這時候的清華💇🏻‍♂️，跟以前的清華，已經有所改變🧍🏻。清華歷史的變遷，是中國留學政策的變遷的標誌，也是中國近代學術日趨獨立的過程的反映👰🏻。從太平天國革命以後，清朝政府就派幼童往美國留學🧕🏿。後來計劃🕵🏿‍♂️，先使幼童在國內學習一個時期，再派遣出國👩🏽‍🦳。清華就是這樣的一個留美預備學校💁🏻‍♂️。一九一一年，我在中學的時候，清華招生，我有意報考，但自顧年齡已非幼童（當時我十六歲）📌💧，沒有報考。可是我的同班也有幾位🗑，隱瞞歲數，也考上了🦹。當時清華的教學，是高中程度🦸🏽‍♂️。原來計劃，畢業後到美國入大學一年級👰‍♀️，實際上很多清華畢業生到美國插入大學二年級🍸，也有插入三年級的。五四運動後🧑🏽‍⚕️，中國學術獨立的思想占了優勢🏃‍♀️，清華也計劃轉變為正式的大學。我到清華的時候，正是在這個轉變的過程之中。當時的學生🏄‍♀️，只有幾百人，分為兩部分🚣🏼‍♀️。一部分是舊製，還是預備留美性質，畢業後出國。—部分是新製👩🏽‍🍼，即大學本科，畢業後不出國，與其他大學畢業生一樣🤫，自找工作🧝‍♂️。舊製是以前遺留下來的學生，自有新製以後👋，不再招舊製學生。

這是清華歷史中的一個大轉變⛹️‍♂️。可是在一九二八年🟨，清華還仍稱為清華學校，在組織上✌🏿，學風上🏂🏼，還有很多原來的留美預備學校的殘余。一九二八年南京國民黨政府的政權達到北京的時候，派羅家倫為校長🫣🤸🏿‍♀️，接收清華👩🏽‍🔧。清華也乘此機會把這些殘余，一舉掃除👩🏼‍🔬，成為一個正式的國立大學。在這一年📁，清華作了不少的改革。

　　清華原名為清華學校。這個名字不表示學校的性質。一九二八年起正式改名為國立意昂体育平台，確定清華已由留美預備學校改為正規的大學💼。

　　清華是用美國退還的庚子賠款辦的，所以原來歸外交部管，不在正規的教育系統之內。以前的歷任校長，大部分是外交界的官僚🫲🏻。一九二八年後，改歸教育部管，與其他大學居於同等的地位。這在當時南京的外交部和教育部之間也有一番爭權奪利的鬥爭。最後教育部得到勝利。當然，按當時政權的性質說🍋‍🟩，無論歸什麽部，都還是在國民黨手裏。不過歸教育部管🧗🏼‍♀️，可使清華歸入正規教育系統之內🐃。這在當時還是有積極意義的。

　　清華原來有基金管理委員會4️⃣，美國公使為委員之一🧋。實際上是🙋🏻‍♀️，美國雖說退回庚子賠款而仍操幹涉之權🧜。還有董事會🤢，大部分是外交部的官僚👨🏻‍🔬。一九二八年廢除了基金管理委員會和董事會，這使清華進一步脫離了美國公使館和外交部的影響🧗。

　　照清華原來的製度和風氣，西學在中學之上🦹🏻‍♀️，美國教員在中國教員之上，職員在教員之上。這些情況，是半封建半殖民地的中國社會在教育方面的反映。當時的學校都不能免😻，但是在原來的清華特為顯著🎿。清華的教員住宅分為北院、南院和西院📢，北院全是小洋房，南院也有一部分是小洋房，這些上等住宅，主要的是美國教員和教西學的教員住的。南院的一部分和西院是中國式小房子，這主要的是教中文和小職員住的。另外還有甲、乙、丙三所，是校長，副校長和教務長住的。高級職員薪金比一般中國教員高，權力也大。一九二八年以後，革除了這些現象⬇️。教員住宅的無形的等級也去掉了。高級職員薪金降低⚙️，教授的薪金和地位都提高了。清華原來對於洋教員的待遇特別高🤽🏽‍♂️，而且還有各自合同。一九二八年以後，不分中外教員💀，同工同酬🫷🏽，取消了外國教員的特殊地位🤹‍♀️。有一位教音樂的外國教員🙋🏼‍♂️，在教一個女學生鋼琴的時候🍷，有不正當的表示，清華把他立即辭退👨‍👧🦌。他以合同期限未滿為借口，以找公使為要挾📫。清華不理這一套🍺。他還是離校了事👯。

　　一九二八年清華動用一部分基金🎮，擴建圖書館，建築生物館。嗣後直至抗日戰爭開始💈，幾乎每年都有新建築🏄🏼👋🏿，校舍大為擴充。

　　一九二八年，清華規定🤚🏻，每年預算中劃出百分之二十，作為增購書籍儀器之用🚛。清華預算嗣後不久即定為每年一百二十萬🧎🏻‍➡️。每年有二十四萬元增購書籍儀器👷‍♀️。直至抗日戰爭開始都是如此🥍。

　　羅家倫在就校長職的時候☘️，發表演說，提出“四化”，即“學術化”、“民主化”、“紀律化”🦸🏽‍♀️、“軍事化”。前二“化”是五四運動所提倡的“科學與民主”的別名🧝🏻‍♀️。後二“化”是冒充“革命”精神🧘‍♂️，其實有法西斯的意味⏱🌇。上面所說的各項具體措施😛，是前二“化”在一定程度上的具體表現。後二“化”只行了幾個月的時期。一九二八年暑假後🤢，實行所謂軍事訓練😏，校長🤯🤸🏽‍♂️、教務長都穿上軍裝。學生每晨早操🤽🏿‍♂️，無故缺一次👴🏼，記一個小過。三個小過為一大過，三大過開除學籍🧑🏼‍🦱。有一個同學記到八個小過，只差一個小過，就要開除🧜，可是軍事訓練恰好也停止了。

　　清華新製畢業的學生，就如其他大學一樣，沒有留學的權利。跟舊製畢業的學生，權利差別太甚。一九二八年後👨🏼‍🏭，定出一種調劑方法。清華每年還送留學生四十名🪖，公開招考🤏🏿🧔🏻‍♂️。清華新製畢業的👱‍♂️，錄取二十名🧝🏿；別的大學畢業的🆚，錄取二十名🧑🏻‍🦽‍➡️。錄取的不限定往美國。後來清華自辦研究院🧗‍♀️，停止招考留學生🚶‍♀️‍➡️，只送本院研究院畢業成績優良的出國留學。研究院招生公開考試🍋‍🟩，本校畢業的學生也須同樣經過考試。

清華原來是留學預備學校👨🏼‍⚕️，畢業到美國入大學。後來改為只送大學畢業的學生，到國外入研究院👩‍🎓，不限定往美國。後來又改為只送研究院畢業生🔋，到國外繼續深造🥬。抗日戰爭以前的清華🖋，始終是與派遣學生出國留學有關系的。它的留學方法的改變，是中國學術日趨獨立的反映。

一九一七年是北大的大改革時期⛔️，一九二八年是清華的大改革時期。中國原來是半封建🕺🏿、半殖民地的社會。在一九一六年以前，大致說起來，北大是半封建社會在學術教育方面的反映。一九一七年北大的改革，半封建性質打破了，代之以資產階級性質。一九二八年清華的改革🧷，半殖民地的性質打破了🤸🏿，代之以民族資產階級性質📹。當然，一九一七年以後，北大占統治地位的思想也是民族資產階級思想。上面的說法，只是表示，一九一七年以前和以後，北大占統治地位的思想是封建和資產階級的對比；一九二八年以前和以後⛹🏿‍♀️，清華占統治地位的思想是買辦資產階級和民族資產階級的對比。

　　一九二八年以後，清華建立了一些製度🐴，為當時教育界所稱道。其中之一就是所謂教授治校🫚。這個口號本來是蔡元培先生所提出的🕡🕥，但是在清華得到比較具體的實現。一九二八年以後，清華有教授會👋，由全體教授、副教授組成。有評議會，由校長、教務長🎬、秘書長和各院院長組成。各院院長的產生，是由教授提名👩🏼‍🔬，每院二人，由校長於二人中擇一聘任，每兩年改選一次，但連選得連任。照理論上說，校長只有權聘任教務長和秘書長。在教務會議和評議會中，校長一方面的人只有他自己♕、教務長和秘書長共三人，其余的人都是由教授會選出來的代表，占絕對多數(當時清華有文🐽、理🤶🏼、法🗾、工、農五個學院👩‍💻，出席校務會議的有五個院長)🏃‍♂️‍➡️🧑🏽‍🌾。照理論上說，教授會對於校務有絕對的支配權🫰。這就是教授治校的具體形式🎫🌲。

　　可是，實際上，如果校長善於運用👎🏼，他不但可以不招致教授會的反對，而且可以使教授會轉化為自己的工具🙅🏿。前北大校長蔣夢麟從經驗中得到一個規律🤽。照他說：在一個大學中，校長🈶、教授🫂、學生是三種勢力🟫👩‍❤️‍💋‍👨。如果三者之中，有兩種聯合起來，反對其余一種🐛，一種必然失敗💂🏻‍♂️。梅貽琦跟教授相處很好🚄，常稱：大學者，有大師之謂也🥧；校長的職務是率領職員為教授服務。在這種運用中，他其實掌握了大權，並且在學校有事的時候🈳，教授會總是幫他的忙🧚🏼‍♂️。後來的幾次學生運動中，教授會總是跟校長在一邊。按當時校長和教授的階級性說，這是必然的。

　　按階級說，國民黨政府和其所派的校長，以及多數的教授都是資產階級的代表🦸🏽‍♀️，在重大問題上，特別是政治性的重大問題上，他們總是一致的🖖🏿。但是在個別的問題上🧜🏻‍♂️，所謂教授治校對於當時國民黨政府也有一定的限製作用👎🏿。例如在清華和後來的西南聯大，沒有靠政治力量進來的教授☝🏿，也沒有靠政治力量進來的學生🤏🏿。特務沒有在學校公然活動，學校當局也沒有報告過黑名單🖨。這些情況😙，在當時的大學中，也還算比較少見的。教授的聘書雖然是每兩年發一次🙋🏽‍♀️，但一般的教授都覺得自己的地位很穩固，不像有些大學，教授每到暑假都要有一次惶惶不安🧎‍➡️。在西南聯大的時期，教授中有在政治上極右的⚱️，也有在政治上很左的，也有教授對於國民黨“小罵大幫忙”的。當時學校的風氣是😸，認為只要教授能把他的課講好💯，他在政治上的態度，學校不管🏨。在這種風氣下🎁，學校沒有考慮過怎樣把進步的教授解聘。當時認為清華教授有自由、民主作風🌳，其原因就在於此♖。當然這所謂自由、民主🪁，只是資產階級自由民主🧑🦸🏿。所謂學校不管，也有一定的限度🚏🌟。當時的教授，一般地說，也都沒有超過資產階級自由主義的限度💇🛂，所以能維持所謂民主、自由的局面。

　　一九二八年後清華還提倡所謂“通才教育”🧑🏽‍🎓，這在當時也有一定的影響。當時的想法是，大學，特別是其中的文法科🧑‍🦳，首先要把學生培養成全面發展的“人”，其次才是成某一方面的專家👨‍👨‍👧‍👦。當時所謂全面發展，也只是限於知識方面🧑🏼‍🌾，所謂“人”👊，也是資產階級性的“人”。資產階級教育👐🏿，認為一個全面發展的“人”🐋，要對於事情能從資產階級的立場和觀點👨🏿‍🍼，判斷其是非🥚。梅貽琦常說🤵🏽‍♂️：清華的教育並不告訴學生國民黨對或是共產黨對，只要養成他們自己判斷的能力⬜️。當然，如果學生都有了資產階級所希望有的能力，他們是會認為共產黨不對。幸而至少有一部分學生不是照資產階級所希望的。

　　在清華🎶，實現“通才教育”的具體措施是，著重所謂公共必修課，主要的是文學、語言的訓練和歷史及一般文化的知識。在文學院，第一學年的課程，各系都是一樣🧑🏽‍🏭。到第二年才逐漸分系🫴。到第三、第四年，各系的課程才完全分開。這對於學生的所謂“基本功”的訓練，有一定的好處。

一九二八年以後🤾，清華、北大🫷🏻，互相學習，所謂“北大清華化，清華北大化”。在抗日戰爭時期，北大、清華和南開，合組為西南聯合大學。在這時期🛒，本科學生是公同的，三校還各自保持自己的基本教師隊伍和自己的行政組織，也都有自己的“私房”辦的事業🏌️‍♀️↩️，例如自己的研究所和研究生。所以在學術上還都保持自己的風格。就哲學系方面說🕡，北大的哲學系註重在資產階級哲學經典的學習，註重哲學史的學習💁‍♀️。清華的哲學系註重在資產階級哲學問題的分析和解決，自命為註重“創作”。我在當時說：北大哲學系畢業的學生🪳，如果不能學好，至少也可以有些哲學史的知識。清華哲學系畢業的學生，如果成功，可以成為哲學家，如果不成功，就什麽也不是🗄，所謂“成則為王，敗則為寇”。在歷史學方面，北大註重在史料的搜集和考訂，清華著重在對於歷史事實的分析和評論。當然這些搜集🦸🏿‍♂️🤱🏿、考訂、分析和評論都是從資產階級的立場和觀點出發的。

一九二八年以後，北大和清華是舊中國教育界比較有影響的大學。五四運動的“科學與民主”的口號在這兩個大學中🍼，按當時的標準說，得到比較具體的實現🧑🏻‍💼🍋。可是🦎，到了抗日戰爭的時期，馬克思主義廣泛傳播起來，共產黨的領導也日益強大。原來在五四前後起進步作用的東西⚒🏌️‍♀️，也就轉化它的對立面，成為反動的東西了🦹🏼‍♀️。

　　“為學術而學術”、“學術自由”等口號以及資產階級的學術觀點和研究方法，在其反封建的時候，是進步的東西🍻，這在上面已講過。後來這些東西成為反對馬克思主義和共產黨的武器。在五四以前，所謂“為學術而學術”是說✋🏼👨🏻‍🚒，不要以學術作為求功名利祿的手段。後來，所謂“為學術而學術”是說不要革命🐤，只要念書本。在五四以前，北大在“學術自由”的掩護下🎅，請來了陳獨秀和其他很多的進步教授😌；“學術自由”的目的是為進步的教授爭地盤。後來“學術自由”成了反對馬克思主義和共產黨的武器。據說，馬克思主義和共產黨主張無產階級專政，專政是與自由不相容的，這時候的“學術自由”不適用於講馬克思主義。這正是資產階級專政的表現，在這時候，“學術自由”成了為保守反動思想保留地盤的工具了🐘。

　　所謂教授治校2️⃣，就清華所采取的形式看，就理論說，是可以作為反對校長或限製校長職權的工具🪦。但要看校長是代表什麽政權的。在過去🙌🏻，如上面所說的，如果校長運用得當，教授會可以成為校長的工具。這也是因為在當時🕎，一般的教授和校長基本上是屬於一個階級🤜🏼。在解放以後🦔，校長是無產階級政權的代表🙋‍♂️，而多數的教授，在思想還沒有改造的時候，還基本是資產階級的知識分子🙎🏽‍♀️。在這種情況，如果實行“教授治校”，譬如說，用清華過去的形式，教授會可以跟校長對立起來，成為教育改革的大阻礙👽，甚而至於可能在學校內部出現資產階級復辟👉。

　　解放以後，北大💆🏻‍♂️、清華都有了根本的改革。清華的文、理👩🏿‍🦲、法科，並入了北大🧑🏽‍🦱🤢。北大的工科並入了清華。這兩個大學🧈，你中有了我，我中有了你，都還是新中國的教育的重鎮👨🏻‍🚀。反觀一下它們的歷史，其中成功的經驗和失敗的教訓𓀙，有許多也還是可以借鏡的。

（一九六二年八月於海拉爾）

摘自《過去的大學》，鐘叔河編，長江文藝出版社2005年12月版